Требования к ведению школьного дневника. Дневник – основной документ школьника.
- ПОЛОЖЕНИЕ О ВЕДЕНИИ И ПРОВЕРКЕ ШКОЛЬНОГО ДНЕВНИКА 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ: 1.1 Настоящее.
- Sep 22, 2014 - Образец заполнения дневника и обложек тетрадей. В случае опасности: (заполняют родители) Школьный мед. Работник ФИО.
- Jun 17, 2016 - Вот один из вариантов заполнения школьного дневника. Помню, как все мы всерьез относились к заполнению как школьных дневников,.
., педагог-психолог Разделы:, Коррекционно-педагогический процесс требуетпостоянного систематического контроля, динамикихода и эффективности коррекции, поведениядиагностических процедур. Поэтому все этапы коррекционно-педагогическойдеятельности учащихся – от постановки целей додостижения результата целесообразно отражать вдневнике коррекционной работы. Коррекционный дневник учащегося позволяетувидеть динамику развития психических процессовшкольника, результаты коррекционной работыпроводимой педагогами. Важным условием успешной коррекционной работыявляется непрерывность педагогическоговоздействия.
Необходимо чтобы учитель ЛФК зная, что делаетвоспитатель, свои цели, связанные с двигательнымразвитием учеников, координировал с целямивоспитателя. Воспитатель, в свою очередь, знаяцели поставленные логопедом, сможет планироватьсвою работу во время самоподготовки. Средствомтакого взаимодействия между педагогами такжеслужит дневник коррекционной работы. Вести записи в коррекционном дневнике должныпедагоги, осуществляющие коррекционную работу сучащимся.
В первую очередь это педагоги, чьипредметы ведутся только в коррекционных школах.То есть, предметы, где коррекция выходит напервый план. Это учителя ЛФК, ритмики, СБО,сенсорного воспитания, ОЗВ, логопедии.
Такжезаписи в коррекционном дневнике ведутспециалисты, которые планируют и разрабатываютпути коррекции личности ребенка. Это психолог,дефектолог, социальный педагог. Учитель трудового обучения также ведет записив коррекционном дневнике, так как его предмет,является основным в программе коррекционнойшколы 8 го вида. Воспитатели, работающие сучащимися, заполняют коррекционный дневник,исходя из своих целей коррекционной работы. Учителя предметники могут вести записи вкоррекционном дневнике, если у учащегосявозникают определенные трудности в поведении иобучении.
При условии, что эти трудности носят неситуативный характер, наблюдаются в течениедлительного времени и для преодоления ихтребуется дополнительное время, т.к тойкоррекционной работы которую учитель проводит всоответствии с целями урока явно недостаточно. Каждый педагог планирует свою коррекционнуюработу с учащимся, опираясь на свой предмет, но вто же время координирует их с целями другихспециалистов. Коррекционная работа должна быть направлена напрофилактику и коррекцию отклонений в развитии,поведении, учебе, на основе создания оптимальныхусловий для развития личностного потенциаларебенка.
Цель психологического сопровождения: Коррекция и психопрофилактика личностной(эмоциональной, познавательной, поведенческойсферы ребенка). Цель логопедического сопровождения: Коррекция и развитие речи ребенка с проблемамив развитии. Цель педагогического сопровождения Обеспечение обучения детей навыкам выполненияучебных заданий, полученных знаний, организациивремени, социальной адаптации.
Цель лечебно-оздоровительного сопровождения Формирование привычек здорового образа жизни,оздоровление обучающихся, профилактикасоматических заболеваний, развитие способностисправляться со стрессами и болезнями. Цель социально-правового сопровождения Состоит в ознакомлении обучающихся с правами иосновными свободами человека и развитии навыковсоциальной компетенции и правового поведения. Цели воспитательного сопровождения Обусловливают формирование привычки кпостоянному труду через применение в учебных ибытовых ситуациях навыков самообслуживания,соблюдения личной гигиены, соблюдения правилбезопасности жизни, культуры поведения вобщественных местах.(2) Первый этап коррекционной работы – это сборинформации об учащихся. Для этого вкоррекционном дневнике заполняются следующиестраницы. ( ),( ),( ),), ( ),( ),( Проанализировав информацию, собранную вкоррекционном дневнике, внимательно изучиврекомендации специалистов, результатыдиагностики учащихся, педагог формулируетзадачи на определенный период (полугодие,четверть, год). При определении задач коррекционной работыследует помнить о том, что исходя из особенностейразвития УО школьника она осуществляется внесколько этапов. Важное условие успешной коррекционной работы– это непрерывность педагогическоговоздействия.
Необходимо, чтобы учитель ЛФК знал,что делает воспитатель, и свои цели, связанные сдвигательным развитием учеников координировал сдействиями воспитателя. Воспитатель в свою очередь, зная цели,поставленные логопедом, может спланироватьработу учащихся на самоподготовках. Этапы планирования коррекционнойработы. Основой работы с учеником являетсяустановление положительного, вызывающегорадость эмоционального контакта. Это перваяцель, которую должен поставить себе учитель.
Когда учитель установит с учеником контакт,необходимо работать над коммуникативныминавыками. Ученик должен научиться слышатьсообщения учителя, сообщать о своих желанияхпотребностях.
Если ученик только начинает обучениенеобходимо привить ему основные навыкисамообслуживания, выполнение распорядка дня,поведение, которое не дезорганизует занятия, апозволяет учителю заниматься со всеми учениками,а не только вести индивидуальную работу сучеником. Следующий этап- активное познание окружения иумение функционировать в нем. Ученик должен:.
развивать навыки самообслуживания,. учиться выполнять социальные роли и соблюдать связанные с ними нормы поведения. тренировать все функции (восприятие, коммуникация, навыки грубой и тонкой моторики) облегчающие ему познание мира и функционирование в нем. Последний этап – обучение навыкаманализировать окружающий мир и определить путиреализации.(1).
Коррекционная работа должна включать в себяглавные цели и подчиненные им, конкретные цели. Планируемые цели можно разделить на двегруппы: - реализуемые ежедневно (например, к нимотносятся все задачи, касающиесясамостоятельности в самообслуживании исистематические упражнения по социальнойадаптации (навыки планирования и самоконтроля). реализуемые только в конкретных ситуациях,в которых оказывается ученик (например, при работе с оверлоком, во времяобщешкольных мероприятий.
Цели коррекционной работы можно разделить нагруппы: Сфера самообслуживания. Главная цель Конкретная цель Формирование навыков, понятий. Совершенствование зрительного восприятия Введение понятия товарищество. Тренировка навыка восприятия по памяти положения трех и более предметов По усмотрению администрации школы вкоррекционный дневник заносятся главные цели,конкретные цели отражаются в ежедневномпланировании. При планировании в первую очередь ставятсяцели, которые отражают сходные потребностиучащихся.
Например, в ходе коррекционной работывсе учащиеся будут развивать навыкисамообслуживания, приобретать необходимыесоциальные навыки. В конце записываются цели для индивидуальнойработы. Например при нарушении координации движений уотдельного учащегося ставится главная цель– совершенствование координации, развитиемоторики учащегося, и конкретная цель –тренировка умения резать ножницами. При нарушениях в эмоционально-волевой сфере,повышенной возбудимости учащегося главнаяцель – развитие умения контролировать своиэмоции, умения владеть собой, конкретная цель -тренировка умения расслабляться, проведениеминут релаксации, переключение с одного видадеятельности на другой. После того, как в дневнике будут сформулированыцели коррекционной работы, целесообразноуказать какие методы и приемы будет использованыпедагогом для их реализации.
Цели:. Совершенствование навыков самообслуживания. Развитие элементарного навыка принятия решений. Развитие чувства коллективизма эмпатии. Методы: Направляемая беседа, сюжетно-ролевая игра,карточки для индивидуальной работы, выполнениерелаксационных занятий и т.д.
После того, как были поставлены цели, педагогприступает к их реализации посредством методов иприемов коррекционной работы, по завершенииработы в дневник заносится результат, которыйдолжен отражать: - происшедшие изменения по сравнению с исходнымсостоянием учащегося - как протекали эти изменения - к чему они в результате привели. Учитель или воспитатель для анализа своейработы может воспользоваться следующим планом План для составления отчета опроделанной работе педагогом за четверть/месяц. Какова была цель, поставленная Вами для работы с учащимся за прошедший период?. С помощью каких средств Вы её реализовывали (карточки с индивидуальными заданиями, совместная работа с педагогом, работа в парах, выполнение общественных поручений, ответственное задание и т.д.)?. Какие трудности возникали у учащегося при выполнении заданий?.
что получалось легко и ученик выполнял это с удовольствием?. Как изменялось настроение ребенка в течение четверти/месяца?. Появлялись ли признаки утомляемости, раздражительности, апатии или пассивности в конце урока, дня, недели, занятия?. Как Вы помогали учащемуся с ними справляться?. Что из запланированного Вами реализовать не удалось?. Как Вы думаете в чем причина этой неудачи?. Есть ли положительная динамика в развитии учащегося?.
• К сожалению, отсканированный текст не всегда ясен и последователен, именно для исправления данной проблемы разработчики данной программы и придумали функцию распознавания текста. Для дальнейшего редактирования текста, например, в программе Microsoft Office Word, FineReader имеет функцию “Отправить в” и предлагает перечень редакторов. В этой утилите всё чрезвычайно сбалансировано и продумано. Программа для изменения текста после сканирования. Распознавание текста помогает работать с материалом ещё до его сохранения.
В чем она проявляется?. Какова цель Вашей коррекционно-воспитательной работы с учащимся на следующую четверть/месяц? При появление трудностей в обучении иповедении учащихся (агрессивное поведение,эмоциональный срыв, снижение успеваемости,апатия и т. Классный руководитель или воспитатель долженсделать запись в коррекционном дневнике назвав икак можно полнее описав проблему. В этом эмумогут помочь следующие вопросы. Что это за проблема? - Что за ней кроется?
(демонстрацией какихпотребностей ребенка является его нетипичноеповедение, привлечение внимания, усталость,тоска по дому и т.д.). Когда это началось? - Что или кто послужило причиной появленияпроблемы (приезд /неприезд родителей, ссора содноклассниками и т.д).
Кто может помочь ребенку справиться с этойпроблемой - С какими специалистами необходимопроконсультироваться, чтобы определить путипреодоления этой проблемы?(1). После анализа по указанным вопросам в дневникзаписываются рекомендации психолога,социального педагога, медицинского работника. В соответствии с этими рекомендациямиформулируются цели коррекционной работы наопределенный период, по истечении которогозаписывается результат (он может быть какположительным, так и отрицательным. Бывает так, что заполнение коррекционныхдневников сводиться к повторяющимся записям (повторяются цели; выводы и анализкоррекционной работы сводятся к описаниюповедения учащегося и записей об успеваемости.Фактически коррекционная работа сводится кпередаче информации. Такие записи ничего невносят, являются записью ради самой записи, а непобуждают педагога к размышлениям и анализусвоей деятельности, не отражают динамикуразвития учащегося. Чтобы избежать описаннойситуации, учитель должен четко формулироватьцели своей коррекционной работы, определять ипрописывать методы и формы работы следующимобразом: Проанализировать работу и поведение ученика иопределить в чем заключается трудности вобучении и воспитании.
Что у учащегосяполучается хуже всего или не получается совсем.Чем вызваны эти неудачи. То есть педагог долженпроанализировать зону актуального развитияучащегося и определить зону ближайшего развития.Определив проблему, проанализировав её учительбез труда сможет определить цели коррекционнойработы. Например, воспитатель заметил, что во времяпрогулок, ребенок бесцельно бегает по территориине участвуя в играх, организованных другимидетьми, не пытается придумать и организоватьигру самостоятельно. Следовательно, целикоррекционной работы воспитателя с этимучеником будут сформулированы следующимобразом. Главные цели Конкретные цели Формирование социальной роли учащегося в коллективе.
Развитие умения организовывать свой досуг. 1.Обучение взаимодействию в группе во время игры. 2.Освоение различных ролей во время игры(ведущей, сотруднической, подчиняющейся). 3.Привыкание к необходимости делиться игрушками предназначенными для всей группы. Методы и приемы работы: организованнаяигра, инсценировка сказок, подвижные игры иэстафеты на свежем воздухе.
Образец Заполнения Дневника Школьной Библиотеки
Формы работы: коллективная, групповая. Контроль за ведением коррекционного дневникаосуществляется заместителем директора по УВР,психологом. Психолог осуществляет контроль за выполнениемрекомендаций, анализирует совместно с педагогомзаписи о результатах работы, корректируетпоставленные цели (в случае необходимости),вносит результаты повторной диагностики.
Если в ходе коррекционной работы педагогудлительное время не удаётся реализоватьпоставленные цели, положительной динамики вразвитии учащегося не наблюдается, педагог можетобратиться за помощью В ПМПК школы. На заседанииПМПК специалисты анализируют проделанную работупо записям в коррекционном дневнике, понеобходимости проводятпсихолого-педагогическое обследование ребенка,медицинское обследование, и определяютиндивидуальной коррекционный маршрутсопровождения ребенка включающий работу - психолога - медицинского работника - социального педагога - логопеда - педагога и других необходимых специалистов.Либо делают вывод о необходимости дальнейшегообследования учащегося в районной или областнойПМПК. Исходя из всего вышесказанного, можно сделатьвывод о необходимости и целесообразностиведения дневника коррекционной работы. Коррекционный дневник – это отражениепсихического развития ребенка один из способоввзаимодействия между педагогами работающими сребенком, возможность учителя или воспитателяанализировать и планировать свою работу.
Поэтомуграмотное ведение коррекционного дневникаявляется залогом успешной работы педагога. Список литературы. Руководство по работе с детьми с умственнойотсталостью. М.Пшичек издательство речьСанкт -Петербург 2006 2. Особенности психолого-педагогического имедико-социального сопровождения учащихсяспециальной (коррекционной) школы-интерната.Могила О.И.
Образец Заполнения Школьного Дневника
По материалам сайта фестиваляпедагогических идей. Умственная отсталость у детей иподростков. Изд-во Речь С-Петербург 2006. Организация исодержание деятельности психолога специальногообразования: Методическое пособие. – М.: АРКТИ,2005.